Цели и задачи: Цель курса : Создание условий для формирования языковой компетенции младших школьников; совершенствования у детей основных видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма и чтения; формирования умений правильно, содержательно и убедительно высказывать собственные мысли и на этой основе создание предпосылок для общего и речевого развития, реализации творческих способностей. Вооружить учащихся умением содержательно, грамматически и стилистически правильно выражать в устной и письменной форме свои и чужие мысли. Развивать умения владением устной и письменной речью как средством отражения действительности и выражения отношения к ней. Активизировать и закреплять программный материал, создавая для этого новые ситуации общения. Обогащать словарный запас учащихся. Постоянно поддерживать интерес к речи, используя для этого яркий, эмоциональный материал, разнообразные формы и приемы работы. Успешность развития речи младших школьников зависит от комплексного использования разнообразных методов и приемов обучения. Сведения о программе: Рабочая программа по факультативному курсу «Великий русский язык» разработана на основе Примерной программы начального общего образования, в соответствии с требованиями ФГОС. Программа данного курса позволит показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской речи. Программа «Великий русский язык» должна пробуждать у учащихся стремление расширят свои знания по русскому языку и литературному чтению, совершенствовать свою речь. Изменения в программу не внесены. Информация о количестве часов, на которые рассчитана рабочая программа. В соответствии с учебным планом, календарным учебным графиком МБОУ СОШ N 70 г. Липецка рабочая программа рассчитана на на 1 год, на 35 учебных недели в год — 2 часа в неделю. Формы организации образовательного процесса. Эффективная учебная деятельность учащихся на занятиях, построена на типовых заданиях, способствующих формированию универсальных учебных действий. Выполняя это задание, дети занимают активную позицию на уроке, самостоятельно добывают нужную информацию, которая помогает ответить на вопрос, внести свой вклад в ход урока. Благодаря этому заданию растёт познавательная активность учащихся, они учатся работать со справочной литературой, словарями, энциклопедией и находить достоверную информацию, осваивают познавательные и коммуникативные универсальные действия. Дифференцированные задания: предоставляют возможность учащимся выбрать задание по уровню сложности, ориентируясь на свои личные предпочтения, интересы. Сложность заданий нарастает за счёт востребованности для их выполнения метапредметных умений. Интеллектуальный марафон: задания ориентированы на развитие у детей самостоятельности, инициативности, творческих способностей, на формирование умения правильно использовать знания в нестандартной ситуации. Задания ставят перед учащимися задачу поиска средств решения, преобразования материала, конструирование нового способа действий. Творческие задания: направлены на развитие у учащихся познавательных интересов, воображения, на выход в творческую деятельность. Творческие задания дают возможность учащимся предложить собственное оригинальное решение предметных задач или задач на различные жизненные ситуации. Выходя в собственное творчество, ребенок должен удерживать учебную задачу, осуществить выбор средств для ее решения, продумать собственные действия и осуществить их. Работа в паре: задания ориентированы на использование групповых форм обучения. Чтобы выполнить это задание, учащиеся должны решить, как будут действовать, распределить между собой кто, какую работу будет выполнять, в какой очередности или последовательности, как будут проверять выполнение работы. Этот вид задания очень важен, так как способствует формированию регулятивных, коммуникативных универсальных действий, обеспечивает возможность каждому ученику высказать своё личное мнение, сопоставить его с мнением других, разобраться, почему я думал так, а товарищ по-другому. Дети обучаются разным способам получения и обработки информации, «учатся обучая». Технологии обучения На уроках используются стандартные педагогические технологии: - проблемное обучение развитие познавательной активности, творческой самостоятельности ; - развивающее обучение развитие личности и её способностей - дифференцированное обучение создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей ; - игровое обучение обеспечение личностно-деятельного характера усвоения знаний, умений, игровые методы вовлечения в творческую деятельность ; - здоровьесберегающие технологии проведение физкультминуток - проектная деятельность совместная учебно-познавательная деятельность или творческая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общественного результата. Виды и формы контроля Для контроля и учета достижений учащихся используются следующие формы Текущий контроль: - устный опрос; - письменные самостоятельные работы изложения, сочинения, загадки, заметки, репортажи ; - олимпиада; - выставка 10. Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года. Учащиеся научатся распознавать: Основные особенности литературных видов и жанров произведения малых фольклорных форм, литературные и народные сказки, стихотворения, познавательные статьи, очерки и др. Крылатые слова и выражения, многозначные слова, синонимы, антонимы, омонимы. Основные средства языковой выразительности рифма, эпитет, олицетворение, сравнение и др. Что такое речь, предложение, текст. Как писать изложение, сочинение. Учащиеся получат возможность научиться: Пользоваться основными средствами интонационной выразительности сила голоса, мелодика, темпоритм, пауза, эмоциональный тон для передачи в форме устной речи характера произведения. Соблюдать правила произношения, образования и изменения слов, зафиксированные в словарях. Самостоятельно пользоваться этими словарями для решения возникающих языковых и речевых вопросов. Различать омонимы, синонимы, антонимы. Понимать тему и основную мысль текста, передавать их в заголовке, выделять части текста и составлять план. Пользоваться планом при пересказе, изложении текста. Составлять творческий пересказ литературного произведения посредством изменения и дополнения текста, а также от другого лица. Озаглавливать текст с точки зрения темы или основной мысли, составлять план готового и создаваемого текста. Письменно пересказывать тексты повествовательного характера с элементами описания предмета, тексты — рассуждения, сохраняя особенности оригинала. Создавать тексты освоенных жанров. Письменно воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно, от другого лица. Создавать тексты освоенных жанров рассказ, сказку, объяснение чего-либо и т. Использовать языковые средства с учетом жанра, а также требований правильности, точности, богатства, выразительности письменной речи. Практикум по русскому языку. Варианты проверочных и контрольных работ Полякова А. Издательский дом «Федоров» 2. Общая характеристика предмета Основными принципами организации содержания курса стали следующие: коммуникативный — ориентирующий на отбор сведений о языке и речи, которые необходимы для овладения основными видами речевой деятельности; системно — функциональный — способствующий осмыслению предназначенности его основных языковых средств для решения речевых задач; этико — эстетический — направленный на осознание детьми изобразительных средств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых ресурсов; концентрический — соответствующий закономерностям понимания смысла речи при ее восприятии и передаче смысла при ее создании и способствующий более интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и речевых способностей. Для достижения целей и задач развития речи наиболее перспективными представляются коммуникативно-ориентированный и деятельностный подходы. Коммуникативно — ориентированный подход предполагает изучение средств языка в интересах речи, речевое развитие носителей языка, взаимосвязь языкового образования и речевого развития школьников. Кроме развития речи каждого ученика предполагается вооружение школьников коммуникативно-речевыми умениями — умениями общаться, участвовать в диалоге, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи, передавать с помощью языковых средств свои мысли и чувства. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Ценность добра — осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой. Ценность общения — понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры. Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе — это и бережное отношение к ней как среде обитания человека и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через работу над текстами художественных и научно-популярных произведений литературы, включенных в учебники русского языка. Ценность красоты и гармонии — осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей. Ценность истины — осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть языковых явлений, понимания закономерностей, лежащих в их основе; приоритета знания, установления истины, самого познания как ценности. Ценность семьи — понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам. Ценность труда и творчества — осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству. Ценность гражданственности и патриотизма — осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу. Ценность человечества — осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков. Метапредметными результатами изучения факультативного курса «Великий русский язык» во 4-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий. Регулятивные УУД: - Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Коммуникативные УУД: - Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Предметными результатами изучения факультативного курса «Великий русский язык» во 4-м классе являются формирование следующих умений - осознавать слово, предложение как главные средства языка; - использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме; - использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации в словарях и др. Содержание учебного предмета Развитие речевых компетенций устная форма Обучение правильному орфоэпическому произношению слов при чтении. Убыстрение и замедление темпа речи и чтения, увеличение и уменьшение силы голоса от громкой речи и, наоборот в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания. Упражнения в решении речевых задач выразить удивление, восхищение, сомнение при чтении текста. Обогащение словарного запаса новыми словами, словами с эмоционально — экспрессивной окраской, уточнение значений знакомых слов, выявление истинного значения слова, умение пользоваться этимологическим и толковым словарями. Работа по воспитанию культуры речи овладение нормами русского литературного языка, очищение словаря школьников от слов — паразитов, жаргонизмов, трафаретных слов, иноязычной лексики 9при наличии русских слов с этим же значением. Развитие речевых компетенций письменная форма Сочинение собственных стихов, сказок, загадок. Отзыв о любимых стихах. Знакомство с терминами: сравнение, эпитеты, метафора, олицетворение. Сочинения с включением образных выражений, сочинение в рисунках, сочинения-миниатюры по заданным темам. Изменение позиции учащегося: роль автора, слушателя-критика. Создание своих мини-произведений на определенную тему с элементами художественного и научного описания. Умение эмоционально откликаться на прекрасное в жизни и произведениях искусства. Умение образно воспринимать внешний мир, изображать его в рисунках. После написания сочинения-миниатюры систематически проводятся уроки редактирования. Описание материально - технического обеспечения образовательного процесса Литература для учителя: Практикум по русскому языку. Варианты проверочных и контрольных работ Полякова А. Издательский дом «Федоров» В. Олимпиады по русскому языку. Диктанты по русскому языку. Контрольные работы в новом формате. Литература для учащихся: Юным умникам и умницам. Задания по развитию познавательных способностей. В 2 частях Комплексные работы по текстам. Рабочая тетрадь Учусь создавать проект. Рабочая тетрадь в 2-х частях. Учимся писать сочинение изложение. Рабочая тетрадь 3 класс. Комплект в 2-х частях. Библиотечный фонд: орфографические словари, орфоэпический словарь русского языка. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. Технические средства обучения: компьютер, интерактивная доска 8. Беседа о богатстве русского языка. О различиях слов синонимов 2 Продолжить знакомство с омонимами. Обогащать словарный запас 11-12 Слова с противоположным значением. Писать под диктовку текст в соответствии с изученными нормами правописания 19-20 Крылатые слова и выражения 2 Выполнять работу над ошибками 21-22 Фразеологизмы. Н а слух определять количество предложений; выразительно читать вслух; определять тип предложений; находить в тексте глаголы; находить границы предложения; подчеркивать в словах непроверяемые орфограммы; объяснять расстановку знаков препинания в предложении 23-24 Словарное богатство родного языка 2 Понимать , что общий тон высказывания может быть дружелюбный, радостный, восторженный, печальный, злобный, приказной и др. Сравнивать предложения по интонации и по цели высказывания; выписывать предложения по группам по интонации; подчеркивать знаки препинания в конце предложения; выделять в словах приставки; соотносить предложение с его схемой 25-26 Сочинение — миниатюра «Осенний листок». Отвечать на вопросы; ставить в тексте логическое ударение; вставлять пропущенные буквы; расставлять знаки препинания в предложении; производить разбор предложений; объяснять значение пословицы «Пословица — всем помощница» 27-28 Сочинение в рисунках. Писать сочинение на свободную тему. Поздравление к Новому году. Поставь в словах ударение в соответствии с современными литературными нормами. Балованный, баржа, бахчевой, безудержный, арест, ветеринария, возрастной, гусеница, дециметр, зазвонить, изваяние, искра, иконопись, исчерпать, ломота, мастерски, монумент, портфель. Запиши слова, которые получатся, если произнести звуки в обратном порядке. Подчеркни слова, имеющие одинаковые окончания. Домов, столов, коров, ковров, голов, основ. Степей, ножей, батарей, шей, ушей, юношей. Подбери и запиши синонимы к именам прилагательным. Подбери к существительным кенгуру, какаду, кафе, вуаль, рояль, фойе, тюль, шампунь, кофе, мозоль подходящие по смыслу имена прилагательные в единственном числе. Бык, петух, баран, селезень, боров, гусь, индюк, слон, медведь, волк. А как будут называться эти животные женского рода? Вставь в слова пропущенные буквы. Раздели слова с пропущенными буквами на две группы и запиши их. Объясни, по какому признаку ты выполнил а деление слов на группы. Ель, ешь, ложь, толь. Возможные варианты ответов: преданный друг, эффективное лекарство, правильный ответ. Большой кенгуру, хохлатый какаду, известное кафе, чёрная вуаль, старинный рояль, просторное фойе, прозрачный тюль, детский шампунь, горячий кофе, больная мозоль. Корова, курица, овца, утка, свинья, гусыня, индюшка, слониха, медведица, волчица. У кого что болит, тот о том и говорит. Где много слов, там мало дела. Долго спать — с долгом вставать. Ехал бы воевать, да не ленив вставать. За всё берётся, да не все удаётся. Тяжело в учении — легко в бою. За каждую верно вставленную букву — 0,25 балла. Возможный вариант деления слов на группы: по месту, где пропущена буква корень и окончание. Исправьте ошибки в словах: вогзал, впиреди, могазин, тилефон, сдесь, килограм, пшиница, асина, тран вай, интиресный. Расставьте ударение в словах: звонит, цемент, газопровод, каталог, заняла, шарфы, щавель, хозяева, баловать, дремота. Подчеркните слова, в которых букв больше, чем звуков 1 спальня 4 стулья 2 скальпель 5 мыться 3 штамповать 6 фильм 5 баллов 4. Подчеркните слова, состав которых соответствует схеме: 1 вылеты 4 походы 2 осмотр 5 пригород 3 списки 6 безголосый 3 балла 5. Подчеркните слова, которые нельзя переносить 1 трость 4 утёс 2 пояс 5 грызть 3 осень 6 сельдь 5 баллов 6. Определите род существительных: туфля, повидло, тюль, шампунь, мозоль, толь, кофе, шоссе, кенгуру, такси. Определите падеж выделенных слов. Все знают хитрую лису. Во многих сказках рассказывается о лисе. Вот лиса угощает журавля. А вот она едет на волке без хвоста. Волк поверил лисе и отпустил хвост в прорубь. Укажите части речи над каждым словом. Подчеркните в каждом предложении грамматическую основу. Запишите слова в форме родительного падежа множественного числа. Подчеркните лишнюю пару слов. На словах и так и сяк... Занимательные задачи по русскому языку. Книга для учащихся 5-7 классов средней школы. Предметные олимпиады в начальной школе. Школьные олимпиады, начальная школа. Олимпиадные задания 3-4 классы.
