राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा 2005
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लेकिन दुखद बात या है की यह रूप-रेखा बड़े-बड़े लोगों ने इतने बड़े एवं भारीभरकम शब्दों में लिखा है की ये अभी भी किताबों में दबकर ही रह गया है…और इसकी मुलभुत उद्देश्य जिसके लिए शायद इसकी रचना की गयी थी वो स्कूलों तक भी नहीं पहुच पायी और जहाँ पहुंची भी तो पुस्तकालयों की शोभा बढ़ा रही है. पढाई को रटन्त प्रणाली से मुक्त किया जाए। 3. अपने परिवेश तथा अनुभवों से सीखें,जरूरत तथा समय पड़ने पर उस पर प्रश्न करें, अगर वो उसको संतुष्ट नहीं कर प रही हैं, तो उसको वही छोड़ दें तथा नयी चीजों को ग्रहण करने के लिए तैयार हो यही शिक्षा का महत्व है!
A loud request that PLEASE DO NOT INTRODUCE YOGA AS SUBSTITUE FOR PHYSICAL EDUCATION. एनसीएफ-2005 के अनुसार शिक्षा का लक्ष्य किसी बच्चे के स्कूली जीवन को उसके घर, आस-पड़ोस के जीवन से जोड़ना है। इसके लिए बच्चों को स्कूल में अपने वाह्य अनुभवों के बारे में बात करने का मौका देना चाहिए। उसे सुना जाना चाहिए। ताकि बच्चे को लगे कि शिक्षक उसकी बात को तवज्जो दे रहे हैं। 2.
कृष्ण कुमार के नेतृत्व में संपन्न हुआ। इसमें शिक्षा को बाल केंद्रित बनाने, रटंत प्रणाली से निजात पाने, परीक्षा में सुधार करने और जेंडर, जाति, धर्म आदि आधारों पर होने वाले भेदभाव को समाप्त करने की बात कही गई है। शोध आधारित दस्तावेज़ तैयार करने के लिए 21 राष्ट्रीय फोकस समूह बने जो विभिन्न विषयों पर केंद्रित थे। इसके नेतृत्व की जिम्मेदारी संबंधित क्षेत्र के विषय विशेषज्ञों को दी गई। शिक्षा के लक्ष्य 1. मानव विकास संसाधन मंत्रालय की पहल पर प्रो0 यशपाल की अध्यक्षता में देश के चुने हुए विद्वानों ने शिक्षा को नई राष्ट्रीय चुनौतियों के रूप में देखा । मार्गदर्शी सिद्धान्त 1. भारत में राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा एनसीएफ का निर्माण करने की जिम्मेदारी एनसीईआरटी की है। यह संस्था समय-समय पर इसकी समीक्षा भी करती है। एनसीएफ-2005 के बनने का कार्य एनसीईआरटी के तत्कालीन निदेशक प्रो. I am a print of B. TET Forum का उद्देश्य B. राष्ट्रीय मूल्यों के प्रति आस्थावान विद्यार्थी तैयार हो। प्रमुख सुझाव 1. पढाई को रटन्त प्रणाली से मुक्त किया जाए। 3. शिक्षक प्रशिक्षण व विद्यार्थियों के मूल्यांकन को सतत प्रक्रिया के रूप में अपनाया जाए। 20. वह स्वयं के अनुभव से हो तथा स्वयं निर्मित हो, देना इसलिए चाहते हैं कि जैसा राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा 2005 हम अपनी संविधान में कल्पना करते हैं, अब वो चीजें हैं क्या. पढाई को रटन्त प्रणाली से मुक्त किया जाए। 3. TET Sin का उद्देश्य B.
राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा - इसे अन्तर्राष्ट्रीय स्तर के के शिक्षाविदों,वैज्ञानिकों,विषय विशेषज्ञों व अध्यापकों ने मिलकर तैयार किया है । 3. अगर हम आज की शिक्षा की बात करें, जो की स्कूलों के माध्यम से हम बच्चों को देने का प्रयास कर रहे हैं,उसमें हम ये मानकर चलते हैं बच्चे ज्ञान के ग्रहणकर्ता मात्र हैं, और हम ढेर सारा ज्ञान पिलाते हैं उनको,उसके बाद हम उस ज्ञान का परीक्षण करते हैं ,जिसका आधार सिर्फ पुस्तकें हैं!
भारत में राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा एनसीएफ का निर्माण करने की जिम्मेदारी एनसीईआरटी की है। यह संस्था समय-समय पर इसकी समीक्षा भी करती है। एनसीएफ-2005 के बनने का कार्य एनसीईआरटी के तत्कालीन निदेशक प्रो. कृष्ण कुमार के नेतृत्व में संपन्न हुआ। इसमें शिक्षा को बाल केंद्रित बनाने, रटंत प्रणाली से निजात पाने, परीक्षा में सुधार करने और जेंडर, जाति, धर्म आदि आधारों पर होने वाले भेदभाव को समाप्त करने की बात कही गई है। शोध आधारित दस्तावेज़ तैयार करने के लिए 21 राष्ट्रीय फोकस समूह बने जो विभिन्न विषयों पर केंद्रित थे। इसके नेतृत्व की जिम्मेदारी संबंधित क्षेत्र के विषय विशेषज्ञों को दी गई। शिक्षा के लक्ष्य 1. एनसीएफ-2005 के अनुसार शिक्षा का लक्ष्य किसी बच्चे के स्कूली जीवन को उसके घर, आस-पड़ोस के जीवन से जोड़ना है। इसके लिए बच्चों को स्कूल में अपने वाह्य अनुभवों के बारे में बात करने का मौका देना चाहिए। उसे सुना जाना चाहिए। ताकि बच्चे को लगे कि शिक्षक उसकी बात को तवज्जो दे रहे हैं। 2. शिक्षा का दूसरा प्रमुख लक्ष्य है आत्म-ज्ञान Self-Knowledge । यानि शिक्षा खुद को खोजने, खुद की सच्चाई को जानने की एक निरंतर प्रक्रिया बने। इसके लिए बच्चों को विभिन्न तरह के अनुभवों का अवसर देकर इस प्रक्रिया को सुगम बनाने की बात एनसीएफ में कही गई है। 3. शिक्षा के तीसरे लक्ष्य के रूप में साध्य और साधन दोनों के सही होने वाले मुद्दे पर चर्चा की गई है। इसमें कहा गया कि मूल्य शिक्षा अलग से न होकर पूरी शिक्षा की पूरी प्रक्रिया में शामिल होनी चाहिए। तभी हम बच्चों के सामने सही उदाहरण पेश कर पाएंगे। 4. सांस्कृतिक विविधता का सम्मान करने और जीवन जीने के अन्य तरीकों के प्रति भी सम्मान का भाव विकसित करने की बात करता है। 5. वैयक्तिक अंतर के महत्व को स्वीकार करने की बात करता है। इसमें कहा गया है कि हर बच्चे की अपनी क्षमताएं और कौशल होते हैं। इसे स्कूल में व्यक्त करने का मौका देना चाहिए जैसे संगीत, कला, नाट्य, चित्रकला, साहित्य किस्से कहानियां कहना , नृत्य एवं प्रकृति के प्रति अनुराग इत्यादि। 6. ज्ञान के वस्तुनिष्ठ तरीके के साथ-साथ साहित्यिक एवं कलात्मक रचनात्मकता को भी मनुष्य के ज्ञानात्मक उपक्रम का एक हिस्सा माना गया है। यहां पर तर्क वैज्ञानिक अन्वेषण के साथ-साथ भावना साहित्य वाले पहलू को भी महत्व देने की बात कही गई है। 7. आठवीं बिंदु स्कूल में पढ़ने-पढ़ाने के काम के लिए अच्छा माहौल बनाने की बात करता है। साथ ही ऐसा माहौल बनाने में बच्चों की भागीदारी सुनिश्चित करने की भी बात करता है। यानि शिक्षक खुद आगे न आकर बच्चों को नेतृत्व करने का मौका दें। 9. Rahi bat meri to 15 march ke baad se khunnas khakar me vartman me pune maharastr aa gaya huan va dainik gatividhion ka nirikshan me yahan se bhi kar raha hua aaj bhi hamare principal sahab school time se kam se kam 30 se 60 minute tak deri se aatey hain ……… Sir bataiye poore varsh mah july se 15 march tak koi saptah aisa nahi gaya jisme meney apna kam se kam saptah me 3 se 4 din vidyalay ko na diya ho uss par yadi kaksha 5 ka koi eak bhi bachcha kamal phool hai ya phal ka antar na samjhey kisaki galti hai please give me solution …… Myself Deepak Sharma. I am a student of B. Or government ko bhi is subject ko dhyan me rkhte hue ache teachers ko mauka Dena chiye , tabhi hum primary education ko ek shi aakar de skte hai …. नमस्कार विनय जी, आपके शब्दों में
